Search This Blog

Kamis, 19 Februari 2015

Rencana Pembelajaran

 Kekuatan Berfikir Positif 







Sebuah rencana pelajaran adalah penjelasan rinci guru kursus instruksi untuk pelajaran individu. Sebuah rencana pelajaran harian dikembangkan oleh guru untuk memandu instruksi kelas. Rincian rencana akan bervariasi tergantung pada preferensi guru, subjek yang dibahas, dan kebutuhan dan / atau rasa ingin tahu anak-anak. Mungkin ada persyaratan yang diamanatkan oleh sistem sekolah mengenai rencana



Mengembangkan rencana pelajaran





Meskipun ada banyak format untuk rencana pelajaran, sebagian besar rencana pelajaran mengandung beberapa atau semua elemen ini, biasanya dalam urutan ini. 


Judul pelajaran


Waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan pelajaran


Daftar bahan yang dibutuhkan


Daftar tujuan, yang mungkin tujuan perilaku (apa yang siswa dapat lakukan di pelajaran selesai) atau tujuan pengetahuan (apa yang siswa tahu di pelajaran selesai)


Set (atau lead-in, atau jembatan-in) yang berfokus pada keterampilan siswa pelajaran atau konsep-ini termasuk menampilkan gambar atau model, mengajukan pertanyaan terkemuka, atau meninjau pelajaran sebelumnya


Komponen instruksional yang menggambarkan urutan peristiwa yang membentuk pelajaran, termasuk masukan instruksional guru dan praktek dipandu siswa gunakan untuk mencoba keterampilan baru atau bekerja dengan ide-ide baru


Praktek mandiri yang memungkinkan siswa untuk memperluas keterampilan atau pengetahuan sendiri


Ringkasan, di mana guru membungkus pertanyaan diskusi dan jawaban


Komponen evaluasi, tes untuk penguasaan keterampilan menginstruksikan atau konsep-seperti satu set pertanyaan untuk menjawab atau satu set instruksi untuk mengikuti


Komponen analisis guru menggunakan untuk merenungkan pelajaran itu sendiri-seperti apa yang berhasil, apa yang perlu meningkatkan


Sebuah ulasan komponen kontinuitas dan mencerminkan isi dari pelajaran sebelumnya


Sebuah rencana pelajaran yang berkembang dengan baik





Sebuah rencana pelajaran yang berkembang dengan baik mencerminkan kepentingan dan kebutuhan siswa. Ini menggabungkan praktek-praktek terbaik untuk bidang pendidikan. RPP berkorelasi dengan filosofi guru pendidikan, yang adalah apa yang guru merasa adalah tujuan mendidik para siswa.





Program Bahasa Inggris rencana pelajaran sekunder, misalnya, biasanya pusat sekitar empat topik. Mereka adalah tema sastra, unsur-unsur bahasa dan komposisi, sejarah sastra, dan genre sastra. A, RPP tematik yang luas adalah lebih baik, karena memungkinkan guru untuk menciptakan berbagai penelitian, menulis, berbicara, dan membaca tugas. Ini membantu seorang instruktur mengajarkan genre sastra yang berbeda dan menggabungkan rekaman video, film, dan program televisi. Selain itu, memfasilitasi sastra mengajar dan Inggris bersama-sama. Persyaratan sekolah dan selera pribadi guru, agar, menentukan persyaratan yang tepat untuk rencana pelajaran.





Rencana Unit mengikuti banyak format yang sama sebagai rencana pelajaran, tetapi mencakup seluruh unit kerja, yang dapat span beberapa hari atau minggu. Gaya mengajar konstruktivis modern mungkin tidak memerlukan rencana pelajaran individu. Unit Rencana dapat mencakup tujuan dan jadwal tertentu, namun rencana pelajaran bisa lebih cair karena mereka beradaptasi dengan kebutuhan siswa dan gaya belajar.





Pengaturan tujuan





Hal pertama yang dilakukan adalah guru membuat tujuan, pernyataan tujuan untuk seluruh pelajaran. Sebuah pernyataan tujuan itu sendiri harus menjawab apa siswa akan dapat melakukan pada akhir pelajaran. Harry Wong menyatakan bahwa, "Setiap [objektif] harus dimulai dengan kata kerja yang menyatakan tindakan yang akan diambil untuk menunjukkan prestasi. Kata yang paling penting untuk digunakan dalam tugas adalah kata kerja, karena kata kerja menyatakan bagaimana untuk menunjukkan jika prestasi telah terjadi atau tidak. "Tujuannya mendorong seluruh pelajaran, itu adalah alasan pelajaran ada. Perawatan diambil saat membuat tujuan untuk pelajaran setiap hari, karena akan menentukan kegiatan siswa terlibat dalam. Guru juga memastikan bahwa tujuan rencana pelajaran yang kompatibel dengan tingkat perkembangan siswa. Guru memastikan juga bahwa harapan prestasi siswa mereka masuk akal.





Memilih RPP materi





Sebuah rencana pelajaran harus berkorelasi dengan buku teks kelas menggunakan. Sekolah biasanya memilih buku teks atau menyediakan guru dengan pilihan buku teks terbatas untuk unit tertentu. Guru harus berhati-hati dan memilih buku yang paling tepat untuk siswa.





Jenis Tugas





Instruktur harus memutuskan apakah tugas kelas yang seluruh kelas, kelompok-kelompok kecil, lokakarya, kerja mandiri, rekan belajar, atau kontrak:


Kelas Whole-guru kuliah ke kelas secara keseluruhan dan memiliki kelas kolektif berpartisipasi dalam diskusi kelas.


Kecil kelompok-siswa mengerjakan tugas dalam kelompok tiga atau empat.


Lokakarya-siswa melakukan berbagai tugas secara bersamaan. Kegiatan lokakarya harus disesuaikan dengan rencana pembelajaran.


Independen kerja siswa tugas lengkap individual.


Rekan belajar-siswa bekerja sama, tatap muka, sehingga mereka bisa belajar dari satu sama lain.


Kontrak kerja guru dan siswa membuat perjanjian bahwa siswa harus melakukan sejumlah pekerjaan dengan tenggat waktu.


Kategori tugas ini (misalnya rekan belajar,, kelompok-kelompok kecil yang independen) juga dapat digunakan untuk memandu pilihan instruktur langkah-langkah penilaian yang dapat memberikan informasi tentang siswa dan kelas pemahaman materi. Seperti dibahas oleh Biggs (1999), ada pertanyaan tambahan instruktur dapat dipertimbangkan saat memilih jenis tugas yang akan memberikan yang paling bermanfaat bagi siswa. Ini termasuk:


Apa tingkat pembelajaran yang siswa perlu untuk mencapai sebelum memilih tugas dengan berbagai tingkat kesulitan?


Apa jumlah waktu instruktur menginginkan siswa untuk menggunakan untuk menyelesaikan tugas?


Berapa banyak waktu dan usaha yang instruktur harus memberikan penilaian siswa dan umpan balik?


Apa tujuan dari tugas? (Misalnya untuk melacak belajar siswa, untuk memberikan para siswa dengan waktu untuk berlatih konsep, untuk melatih kemampuan insidental seperti proses kelompok atau penelitian independen)


Bagaimana tugas sesuai dengan sisa rencana pelajaran? Apakah pengetahuan konten pengujian tugas atau tidak membutuhkan aplikasi dalam konteks yang baru?


Posting Komentar

Follow by Email